¿Qué hace que un cineclub escolar se sostenga durante más de una década? En el marco de los 20 años de la Cineteca Nacional de Chile y de su trabajo en mediación escolar, conversamos con tres docentes que han acompañado a generaciones de estudiantes a través del cine y que forman parte de la Red de Cineclubes Escolares desde hace más de diez años.
Aunque sus experiencias se desarrollan en contextos muy distintos, todas comparten una misma convicción: el cine puede convertirse en una poderosa herramienta de aprendizaje, creación y encuentro dentro de la escuela.
Alejandra Troncoso forma parte de la Red desde 2009. En ese entonces recién ejercía como profesora y buscaba nuevas estrategias para conectar con sus estudiantes. «Sentía la necesidad de enriquecer mi labor con estrategias más conectadas a los intereses de los estudiantes», recuerda. Tras participar en el curso de formación docente de Escuela al Cine, impulsó la creación de un cineclub en el Liceo Bicentenario Marta Brunet Chillán, experiencia que continúa hasta hoy.
Con el tiempo, el espacio ha evolucionado desde una actividad extracurricular hacia un trabajo más integrado a la asignatura de Lenguaje. Gracias a la disponibilidad de horas SEP, el cineclub logró fortalecer su organización y profundizar el vínculo entre cine y literatura. «El taller ha adquirido un carácter más reflexivo y crítico al integrarse con la asignatura de lenguaje», explica. Hoy destaca la consolidación de un grupo estable de estudiantes que ha permitido transformar el cineclub en una comunidad permanente.
Entre los principales aprendizajes de estos años, Alejandra destaca el impacto que ha observado en estudiantes que encuentran en el cineclub un espacio distinto al de las clases tradicionales. «Los estudiantes que participan en el taller suelen ser jóvenes tímidos e introvertidos, pero descubren en este espacio un ambiente seguro y acogedor», señala. Desde ahí, muchos desarrollan progresivamente autonomía, confianza y habilidades creativas que se reflejan en la realización de proyectos artísticos y en su crecimiento personal.
José Fuentes llegó a la Red en 2014. Su primera experiencia se desarrolló en el Colegio Teresa de los Andes de Bulnes, donde mantuvo un cineclub hasta 2021. Posteriormente trasladó el proyecto a la Escuela Cardenal José María Caro de Chillán, donde actualmente trabaja con estudiantes de primero y segundo ciclo básico.
A diferencia de sus primeros años, centrados principalmente en la apreciación cinematográfica, hoy el trabajo incorpora también actividades de creación. Los estudiantes exploran el cine a través de la ilustración, el modelado, la narración de historias y el descubrimiento de personajes del cine silente.
Para José, uno de los principales aportes del cineclub ha sido observar cómo los estudiantes desarrollan una mirada más libre y reflexiva sobre su entorno. «Un estudiante que piensa con libertad, cuestiona la realidad y la transforma, ha sido uno de los logros más importantes que he podido percibir», afirma. Al mismo tiempo, reconoce que trabajar con niñas y niños más pequeños le ha permitido reencontrarse con dimensiones esenciales del aprendizaje: «La experiencia con una generación de niñas y niños de primer ciclo ha sido un reencuentro con la niñez, sus misterios y la curiosidad que es aprendizaje en sí misma».
La experiencia de Ernesto Cuadra tiene una trayectoria distinta. Aunque se integró formalmente a la Red de Cineclubes Escolares en 2011, lleva desarrollando talleres audiovisuales desde fines de los años noventa en el Colegio La Girouette de Las Condes. Actualmente, su trabajo se desarrolla a través del «Cine Club Área Creación» y de la asignatura Tecnología, Cine y Video Escolar.
A lo largo de los años, su experiencia ha evolucionado tanto en el plano tecnológico como metodológico, centrado en el aprendizaje práctico y colaborativo. «Dadas las características de los estudiantes, se necesita que los conocimientos sean llevados de manera casi inmediata a la práctica», explica.
El trabajo de Ernesto se enfoca principalmente en la creación audiovisual. Durante el año escolar, los estudiantes exploran la historia de la imagen en movimiento, el lenguaje cinematográfico y diversas herramientas de realización para luego desarrollar proyectos colectivos que integran contenidos de distintas asignaturas. En ese proceso, el trabajo en equipo ocupa un lugar central. «El cine es una labor de grupo; es muy difícil hacer una película de manera individual», señala.
Más allá de las diferencias entre sus experiencias, los tres docentes coinciden en valorar profundamente la posibilidad de formar parte de una comunidad que reúne a profesores y profesoras de distintos territorios del país. Para Alejandra, la Red ha sido un espacio de aprendizaje profesional compartido: «Me considero parte de una comunidad que fomenta el aprendizaje profesional colectivo mediante la interacción y colaboración entre colegas». Ernesto destaca la oportunidad de conocer experiencias desarrolladas en diversos contextos educativos, mientras que José resume ese sentimiento con una imagen que habla de la amplitud de esta comunidad: «Siempre pienso que mi curso es tan extenso como el país, y nuestra sala de clase son los distintos territorios que lo conforman».
Después de años de trabajo, funciones, talleres y proyectos audiovisuales, los tres continúan encontrando nuevas razones para seguir acercando el cine a sus estudiantes. Como expresa José Fuentes: «Busco instancias en que también pueda llegar a la vida de quienes están en su primera etapa formativa, como un lenguaje nuevo, con mensajes profundos, fabricando emociones que transforman y crean».
